23 dic 2011
14 nov 2011
¿No verbal? Por la Lic. Marina Bussi
Por debajo y por arriba de las palabras. Sosteniéndolas, contradiciéndolas, afirmándolas o negándolas. El lenguaje mudo de los gestos, del color, de las texturas, las formas. El lenguaje evocador de los olores. El lenguaje rítmico de la respiración, del pulso, de la sangre corriendo por las venas. El lenguaje de los acercamientos y las lejanías, las distancias, los movimientos. Y los sonidos. Las pausas. El silencio.
El contexto no verbal es la interacción de todos estos y otros infinitos códigos. No se configura por uno solo de los elementos, ya que uno en sí mismo no sería suficiente para impactar o impresionar el sistema perceptivo global. Es la interacción dinámica entre todos lo que permite la fuerza del impacto y especialmente de la comunicación.
Cuando entramos en contacto con el contexto no verbal, nos internamos en el caos, el vacío, en la transtemporalidad y la transespacialidad. Todas características que pertenecen al inconsciente, que es la caldera fundante de la comunicación no verbal.
El cuerpo es el gran instrumento de expresión y recepción, el verdadero aparato de monitoreo de todo lo que ocurre en nuestro ecosistema y precisamente él nos enseña a desarrollar la comunicación no verbal. En este cuerpo se condensa todo el hacer de la dimensión creadora. Es por esto que debemos sentirlo, cuidarlo, usarlo. Es el instrumento más importante con el que contamos dentro y fuera de una sesión de mupsicoterapia.
Para el modelo Benenzon el contexto no verbal es el paradigma de la mupsicoterapia. De hecho, la columna vertebral de la formación en mupsicoterapia es la elaboración, el desarrollo, la interpretación y el reconocimiento del contexto no verbal.
Es por ello que en el modelo hablamos de mupsicoterapia y no musicoterapia. Al hablar sólo de música limitamos todo un mundo de fenómenos sonoros y de movimiento que rodean y hacen posible el lenguaje musical. Estos fenómenos separados y libres, pertenecientes al campo de lo no verbal, pueden ser no-musicales y servir a los efectos terapéuticos tanto o más que los fenómenos musicales propiamente dichos.
Así es que en una sesión de mupsicoterapia del modelo Benenzon, si bien se utilizan instrumentos musicales como mediadores de la comunicación, buscamos explorar el campo profundo, primitivo, simple y directo de lo no verbal, habilitando con ello la apertura de nuevos canales comunicativos.
Sobre el Modelo Nordoff Robbins
Sobre el Modelo Nordoff Robbins
Nordoff Robbins es el principal proveedor de musicoterapia
Sobre el Modelo Nordoff Robbins
Nordoff Robbins es el principal proveedor de musicoterapia en UK. Los musicoterapeutas Nordoff Robbins son profesionales capacitados, para ayudar a las personas con necesidad de construir habilidades de comunicación. Ellos con personas de todas las edades - bebés, niños, adultos, los que llegando al final de su vida, siendo que todo el mundo puede llegar a través de la música. Ninguna sesión es igual, ya que todas las personas con las que trabajan son únicas. Este trabajo tiene que ver con la relación entre el individuo y la música.
En su página: www.nordoff-robbins.org.uK, anuncian que las personas que ayudan sufren de una gama de trastornos, autismo, demencia, problemas de salud mental, dificultades de aprendizaje, dificultades sociales, emocionales y de conducta y algunos casos dice su pagina que la musicoterapia es parte de los cuidados palitivos. Todos ellos tienen algo en común que es mejorar la calidad de vida. En UK esta profesión esta regulada por el Consejo de Profesionales de la salud y representada por la Asociación Británica de Musicoterapia.
Sus sesiones individuales, grupales, con la familia con amigos o cuidadores, pueden incluir
1. Tocar instrumentos diferentes
2. Canto
3. Jugar/escuchar música que conocen y disfrutan.
4. Movimiento
5. Escribir canción
6. Creación de música basada en las historias
7 nov 2011
El uso de herramientas reflexivas para hacer frente y poner el cierre de los cuidados paliativos pediátricos: La historia de un terapeuta de la música de trabajar con un niño enfermo terminal Por Maeve Rigney
El objetivo de este trabajo es narrar el viaje con Tina * desde la perspectiva del musicoterapeuta, y compartir pensamientos y sentimientos sobre cómo hacer frente al trabajar con niños con enfermedades terminales. Además de describir la importancia del uso de herramientas reflexivas para este tipo de trabajo como una forma de mejorar las habilidades de afrontamiento para tener mayor eficacia cuando el futuro del cliente es incierto.
Lo que sigue es un recorte sobre reflexiones del trabajo, que esta musicoterapeuta hizo con Tina una niña con cáncer, podrán encontrar el txt. completo en la siguiente entrada, buscándolo por notas, o bien yendo a la pagina en ingles.
… Recibí un pedido para atender a una niña que había sido diagnosticada con cáncer y tenía un muy mal pronóstico. Como era mi primera vez que trabajaba con un paciente con una enfermedad terminal, decidí escribir un diario de viaje de lo que estaba a punto de embarcar, voy a compartir algunos de estos pensamientos al reflexionar sobre mi trabajo con Tina [1]. La razón de llevar un diario se basó en la idea de "escribir en un diario reflexivo" (Barry Callaghan y O ', 2008), con el objetivo de utilizarlo como un medio de auto-examen y la aclaración de los pensamientos y sentimientos.
El objetivo de este trabajo es narrar el viaje de la musicoterapia con Tina, desde la perspectiva del musicoterarapeuta, y compartir mis pensamientos y sentimientos sobre cómo hacer frente al trabajar con niños con enfermedades terminales.
El objetivo de este trabajo es narrar el viaje de la musicoterapia con Tina, desde la perspectiva del musicoterarapeuta, y compartir mis pensamientos y sentimientos sobre cómo hacer frente al trabajar con niños con enfermedades terminales.
En una de las sesiones cuando el paciente ya no pudo ser activo del proceso la musicoterapeuta empieza a trabajar con su familia, mas presisamente con su hermana quien le graba una canción.”...Mi diario de la noche se centró en la alegría de ser capaz de extender el servicio a la familia como un todo, ya pesar de que Tina no participó en la sesión, pero que la canción era para ella y Emily estaba ansiosa por jugar junto a ella, algo que harían en su propio tiempo, cuando yo no estaba allí, pero tal vez les ayuden a interactuar unos con otros y ayudar a Tina a entender que su hermana pequeña se siente acerca de ella y de su situación. Me sentí contento de que me podía ayudar a facilitar este y espera que la próxima semana lo que fuera el resultado, a pesar de que iba a ser nuestro último período de sesiones, dado que el de 6 semanas fueron llegando a su fin…”
Sobre la Reflexion dice la musicoterapeuta: "¿Cómo los musicoterapeutas pueden afrontar este tipo de casos?" (P. 17). Antes de iniciar mi viaje con Tina, me di cuenta de que mis habilidades de afrontamiento sería desafiada de manera diferente a cualquier táctica que hubiera tenido que emplear en el pasado cuando se trabaja con casos difíciles emocionalmente. Por lo tanto la idea de llevar un diario reflexivo parece ser algo que me ayudaría a etiquetar y reconocer mis emociones y reflexionar sobre lo bien que me estaba enfrentando con todo. "La práctica reflexiva crítica abarca la comprensión subjetiva de la realidad como base para un pensamiento más crítico sobre el impacto de nuestras suposiciones, valores y acciones sobre los demás" (Cunliffe, 2004, p 407). Llevar un diario fue inicialmente un experimento, pero pensándolo bien, creo que mi mayor conciencia de mis propios sentimientos y los procesos terapéuticos con Tina, así que me da el cierre del caso, como no he podido terminar como normalmente lo haría con otros clientes.
“…Trabajar con los niños con enfermedades terminales en todas las emociones posibles, me hicieron sentir que todos mis recursos se extrajeron en el fin de dar a Tina todas las oportunidades para participar en todo lo que pudo. Y luego, cuando Tina era demasiado pobre para participar y yo estaba trabajando en forma sistémica, por primera vez. La perspectiva cambió de nuevo cuando se trata de emociones muy diferentes, con miembros de la familia inminente pérdida y el dolor...”
Sobre la Reflexion dice la musicoterapeuta: "¿Cómo los musicoterapeutas pueden afrontar este tipo de casos?" (P. 17). Antes de iniciar mi viaje con Tina, me di cuenta de que mis habilidades de afrontamiento sería desafiada de manera diferente a cualquier táctica que hubiera tenido que emplear en el pasado cuando se trabaja con casos difíciles emocionalmente. Por lo tanto la idea de llevar un diario reflexivo parece ser algo que me ayudaría a etiquetar y reconocer mis emociones y reflexionar sobre lo bien que me estaba enfrentando con todo. "La práctica reflexiva crítica abarca la comprensión subjetiva de la realidad como base para un pensamiento más crítico sobre el impacto de nuestras suposiciones, valores y acciones sobre los demás" (Cunliffe, 2004, p 407). Llevar un diario fue inicialmente un experimento, pero pensándolo bien, creo que mi mayor conciencia de mis propios sentimientos y los procesos terapéuticos con Tina, así que me da el cierre del caso, como no he podido terminar como normalmente lo haría con otros clientes.
“…Trabajar con los niños con enfermedades terminales en todas las emociones posibles, me hicieron sentir que todos mis recursos se extrajeron en el fin de dar a Tina todas las oportunidades para participar en todo lo que pudo. Y luego, cuando Tina era demasiado pobre para participar y yo estaba trabajando en forma sistémica, por primera vez. La perspectiva cambió de nuevo cuando se trata de emociones muy diferentes, con miembros de la familia inminente pérdida y el dolor...”
En la supervisión me di cuenta que uno de los mayores problemas que enfrente al trabajar con Tina y su familia fue el del tiempo. Se acabó el tiempo para mí, como las escuelas se volvieron a abrir (refiriéndose al trabajo institucional por el cual conoce a su paciente), y se acabó el tiempo de Tina cuando lamentablemente falleció. Entonces, ¿cómo un musicoterapeuta hace frente a los finales, cuando podría ocurrir en cualquier momento mientras se trabaja con un cliente de una enfermedad terminal? ¿Cada sesión en sí mismo tiene la necesidad de poner un fin?¿Cómo podemos reconocer que un joven no es consciente de su muerte inminente?
Al igual que de lo que dice Daveson y Kennelly (2000) por ejemplo, la terapia musical puede ofrecer consuelo a los padres y las familias de niños con enfermedades terminales. Incluso en momentos en que me sentí un poco desamparado en lo que podía ofrecer a la familia cuando Tina ya no podía participar, yo sabía que los CD ( en referencia a una actividad donde la niña graba canciones ) que tanto Tina y Emily se quedaría como un legado para la familia. Estas grabaciones sobrevivir como recuerdos musicales y creaciones, y esto puede facilitar el proceso de tener un vínculo constante con el niño (Lindenfelser, Grocke y Ferran Martinez, 2008). Estos autores también comentan que al involucrar a otros miembros de la familia y amigos en las sesiones de musicoterapia, puede proporcionar oportunidades para que "las relaciones de la diversión, la mejora, experiencias relajantes, la creatividad, las experiencias multi-sensoriales, y el goce" (Lindenfelser, Grocke y Ferran Martinez, 2008 , p. 341).
La musicoterapia puede mejorar la calidad de vida de las personas con enfermedades terminales, ya que puede crear interacciones de apoyo entre las familias, y ayudar a los pacientes conectarse y expresar sus emociones sin necesidad de palabras (Hilliard, 2003; Aldridge, 1999; Amadoru, y McFerran, 2007). Everitt y Nall (2005) desarrolló este pensamiento aún más mediante la documentación que proporciona la terapia de la música en el hogar pueden ofrecer a los niños con enfermedades terminales y sus familias, oportunidades para desarrollar su auto-expresión y comunicación más allá, y les permite "compartir momentos especiales juntos" ( ibid, pp 152).
Como palabra final, el trabajo con Tina y su familia me ha dado nuevas perspectivas sobre mi trabajo clínico. He aprendido que trabajar con una familia, en su conjunto, a través del proceso de la terapia musical es muy valiosa, cuando el futuro es impredecible y miembros de la familia son emocionalmente vulnerables. Moviendo la terapia musical del hospicio y en la comunidad, llega "a los hogares de los niños que más necesitan de la fuerza creadora y terapéuticos de la música" (Nall y Everitt, 2005, pp 158). Las herramientas reflexivas pueden ser muy beneficiosas cuando se está trabajando en un nuevo campo clínico por primera vez, y puede ayudar a hacer frente a los desafíos que este tipo de trabajo puede aportar. También creo que el proceso de la escritura y la reflexión ayuda a darle un cierre, cuando la última fase de la terapia tal como la conocemos, no es posible.
Al igual que de lo que dice Daveson y Kennelly (2000) por ejemplo, la terapia musical puede ofrecer consuelo a los padres y las familias de niños con enfermedades terminales. Incluso en momentos en que me sentí un poco desamparado en lo que podía ofrecer a la familia cuando Tina ya no podía participar, yo sabía que los CD ( en referencia a una actividad donde la niña graba canciones ) que tanto Tina y Emily se quedaría como un legado para la familia. Estas grabaciones sobrevivir como recuerdos musicales y creaciones, y esto puede facilitar el proceso de tener un vínculo constante con el niño (Lindenfelser, Grocke y Ferran Martinez, 2008). Estos autores también comentan que al involucrar a otros miembros de la familia y amigos en las sesiones de musicoterapia, puede proporcionar oportunidades para que "las relaciones de la diversión, la mejora, experiencias relajantes, la creatividad, las experiencias multi-sensoriales, y el goce" (Lindenfelser, Grocke y Ferran Martinez, 2008 , p. 341).
La musicoterapia puede mejorar la calidad de vida de las personas con enfermedades terminales, ya que puede crear interacciones de apoyo entre las familias, y ayudar a los pacientes conectarse y expresar sus emociones sin necesidad de palabras (Hilliard, 2003; Aldridge, 1999; Amadoru, y McFerran, 2007). Everitt y Nall (2005) desarrolló este pensamiento aún más mediante la documentación que proporciona la terapia de la música en el hogar pueden ofrecer a los niños con enfermedades terminales y sus familias, oportunidades para desarrollar su auto-expresión y comunicación más allá, y les permite "compartir momentos especiales juntos" ( ibid, pp 152).
Como palabra final, el trabajo con Tina y su familia me ha dado nuevas perspectivas sobre mi trabajo clínico. He aprendido que trabajar con una familia, en su conjunto, a través del proceso de la terapia musical es muy valiosa, cuando el futuro es impredecible y miembros de la familia son emocionalmente vulnerables. Moviendo la terapia musical del hospicio y en la comunidad, llega "a los hogares de los niños que más necesitan de la fuerza creadora y terapéuticos de la música" (Nall y Everitt, 2005, pp 158). Las herramientas reflexivas pueden ser muy beneficiosas cuando se está trabajando en un nuevo campo clínico por primera vez, y puede ayudar a hacer frente a los desafíos que este tipo de trabajo puede aportar. También creo que el proceso de la escritura y la reflexión ayuda a darle un cierre, cuando la última fase de la terapia tal como la conocemos, no es posible.
24 oct 2011
Sobre el Modelo Nordoff Robbins
En su página: www.nordoff-robbins.org.uK, anuncian que las personas que ayudan sufren de una gama de trastornos, autismo, demencia, problemas de salud mental, dificultades de aprendizaje, dificultades sociales, emocionales y de conducta y algunos casos dice su pagina que la musicoterapia es parte de los cuidados palitivos. Todos ellos tienen algo en común que es mejorar la calidad de vida. En UK esta profesión esta regulada por el Consejo de Profesionales de la salud y representada por la Asociación Británica de Musicoterapia.
Sus sesiones individuales, grupales, con la familia con amigos o cuidadores, pueden incluir
1. Tocar instrumentos diferentes
2. Canto
3. Jugar/escuchar música que conocen y disfrutan.
4. Movimiento
5. Escribir canción
6. Creación de música basada en las historias
20 oct 2011
22 sept 2011
¿Que es la Musicoterapia?
La federación Mundial de Musicoterapia WFMT en el año 1996, la define como la terapia musical o musicoterapia consiste en el uso de la música y/o de sus elementos musicales (sonido, ritmo, melodía, armonía) por un musicoterapeuta con un paciente o grupo, en el proceso diseñado para facilitar y promover la comunicación, aprendizaje, movilización, expresión, organización, u otros objetivos terapéuticos relevantes, con el fin de lograr cambios y satisfacer necesidades físicas, emocionales, mentales sociales y cognitivas.
Y culmina diciendo:
“La musicoterapia busca descubrir potenciales y/o restituir funciones del individuo para que este alcance una mejor organización intra y/o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a través de la prevención y rehabilitación en un tratamiento”.
Y culmina diciendo:
“La musicoterapia busca descubrir potenciales y/o restituir funciones del individuo para que este alcance una mejor organización intra y/o interpersonal y consecuentemente una mejor calidad de vida a través de la prevención y rehabilitación en un tratamiento”.
Tres Preguntas Frecuentes
¿Quiénes pueden hacer musicoterapia?
No hay restricciones para hacer musicoterapia.
¿Hay que saber música para hacer musicoterapia?
NO. Para hacer musicoterapia no es necesario saber, ni haber estudiado música. Como musicoterapeutas estudiamos en nuestra formación musica.
¿Qué formación tiene un musicoterapeuta?
El musicoterapeuta es un profesional graduado universitario.
En Argentina, en la actualidad, hay cinco licenciaturas en musicoterapia. En nuestro caso ademas tenemos una formacion en el modelo Benenzon de Musicoterapia.
No hay restricciones para hacer musicoterapia.
¿Hay que saber música para hacer musicoterapia?
NO. Para hacer musicoterapia no es necesario saber, ni haber estudiado música. Como musicoterapeutas estudiamos en nuestra formación musica.
¿Qué formación tiene un musicoterapeuta?
El musicoterapeuta es un profesional graduado universitario.
En Argentina, en la actualidad, hay cinco licenciaturas en musicoterapia. En nuestro caso ademas tenemos una formacion en el modelo Benenzon de Musicoterapia.
¿Como Trabaja un Musicoterapeuta?
El musicoterapeuta utiliza al sonido como medio de expresión en tratamientos específicos con fines terapéuticos. Estos procedimientos están diseñados para facilitar y promover comunicación de emociones, lograr cambios y satisfacer las necesidades físicas emocionales, mentales, sociales y cognitivas de la persona que esté haciendo tratamiento. El musicoterapeuta cuenta con una herramienta de trabajo distintiva como es el sonido. La tarea es a predominio del hacer-acción sobre el decir hablar y cuando se dice algo está referido a lo hecho. Generalmente se trabaja con música no solo como fin en sí misma sino como un medio para establecer y mejorar la comunicación, la expresión de emociones y sentimiento y regular las conductas no adaptativas derivadas de las dificultades comunicativas y socioafectivas, entre otros.
31 jul 2011
5 Modelos Teóricos de Musicoterapia
Modelos teóricos
En el 9º Congreso Mundial de Musicoterapia que se realizó en Washington, EU, en 1999, hubo reconocimiento por parte de la comunidad de musicoterapeutas de todo el mundo de 5 modelos teóricos. Hay más desarrollos teóricos, que podrán llegar a constituirse como modelos, pero desde este congreso la musicoterapia cuenta oficialmente con cinco modelos:
–Modelo Nordoff-Robbins, o de Musicoterapia Creativa e Improvisacional;
–Modelo GIM (Guided Imaginery and Music) o de Imágenes Guiadas y Música;
–Modelo Benenzon;
–Modelo de Musicoterapia Behaviorista;
–Modelo de Musicoterapia Analítica.
Todos estos modelos tienen su origen en la década de los ’60
En el 9º Congreso Mundial de Musicoterapia que se realizó en Washington, EU, en 1999, hubo reconocimiento por parte de la comunidad de musicoterapeutas de todo el mundo de 5 modelos teóricos. Hay más desarrollos teóricos, que podrán llegar a constituirse como modelos, pero desde este congreso la musicoterapia cuenta oficialmente con cinco modelos:
–Modelo Nordoff-Robbins, o de Musicoterapia Creativa e Improvisacional;
–Modelo GIM (Guided Imaginery and Music) o de Imágenes Guiadas y Música;
–Modelo Benenzon;
–Modelo de Musicoterapia Behaviorista;
–Modelo de Musicoterapia Analítica.
Todos estos modelos tienen su origen en la década de los ’60
Quiénes somos
Mt. Fernando Paredes
Fernando Paredes es Musicoterapeuta de la Universidad Abierta Interamericana - músico, estudio Psicología en la UBA. Docente de Música en nivel inicial, primario, secundario y en l el prof. de Nivel Inicial. Es Musicoterapeuta de Adultos Mayores institucionalizados en Geriátricos de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Fue Coordinador de la Radio de los Pacientes del Hospital Borda – La Colifata. En Ecuador fue docente de Música del colegio Balandra y del Colegio Cruz del Sur, donde crea una radio para niños de la invasión llamada El fortín y esa experiencia participa en el XII Congreso Latinoamericano de Análisis y Modificación del Comportamiento y el II Congreso Ecuatoriano de Psicoterapia Cognitiva - Conductal en la Facultad de Medicina de la Universidad de Guayaquil. En Neuquén fue maestro de música de dos escuelas rurales, donde su población era mayoritariamente niños mapuches en la localidad de Loncopue. Actualmente coordina Recorrido 33 un colectivo de artistas y terapeutas que interviene el problema emocional del paciente oncológico a través del arte. Estudia el instructorado de Tango en CETBA y hace esculturas sonoras con el artista plástico Alberto Morales y objetos sonoros orgánicos con Miriam Perimuter.
Lic. Marina Bussi
Es licenciada en letras e instructora de yoga. Comenzó a estudiar música hace cuatro años. Primero música clásica de la India (tabla, canto). Actualmente estudia violín y guitarra.
Desde el año pasado realiza los seminarios de recursos no verbales con el Dr. Benenzon.
Silvana Di Lucca
Estudiante de arte terapia y orientadora de talleres para gente con capacidades diferentes en diversas escuelas.
Estudiante de derbake.
Desde el año pasado realiza los seminarios de recursos no verbales del Dr. Benenzon.
Primer Taller Sábado 06 de Agosto Montevideo 236 17 hrs.
Para participar escribínos al mail recursosnoverbales@gmail.com o bien llamános al teléfono 1566679372. El costo de la primera sesión del sábado 06 de Agosto es de $20. Es aconsejable concurrir con ropa cómoda que permita el desplazamiento como así también estar en el piso, que, al ser de madera permite trabajar mejor con las vibraciones, por lo cual pedimos estar descalzos durante el encuentro.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)